domingo, 1 de agosto de 2010
Unid2_ativ2-1
Ativ. 2.1
Hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá por meio de links. Possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual e como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.
Hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá por meio de links. Possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual e como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento.
sábado, 31 de julho de 2010
Ativ. 3.1
MÍDIAS DIGITAIS
Mídia digital poderia comportar, a princípio, todo e qualquer meio que se utilize da informática, transformando informações, para a linguagem binária de zeros e uns, princípio da digitalização. O termo mídia, porém, refere-se, na maioria das vezes, ao universo da comunicação, indicando a pluralidade de meios aí presentes. Assim sendo, a mídia digital seria o espaço que comporta os meios de comunicação que se utilizam da linguagem binária da informática. É também definida como o conjunto de veículos e aparelhos de comunicação, baseados em tecnologia digital, permitindo a distribuição ou comunicação digital das obras intelectuais escritas, sonoras ou visuais.
Todas as mídias digitais compartilham o mesmo código digital. Isto permite que diferentes tipos de mídia possam ser mostrados a partir do uso de uma única máquina - um computador, que age como um meio multimídia. No sentido técnico, a mídia digital pode ser: computador, telefone celular, compact disc, vídeo digital, internet e world wide web, televisão digital, mini disc, jogo eletrônico e outras mídias interativas.
Mídia digital poderia comportar, a princípio, todo e qualquer meio que se utilize da informática, transformando informações, para a linguagem binária de zeros e uns, princípio da digitalização. O termo mídia, porém, refere-se, na maioria das vezes, ao universo da comunicação, indicando a pluralidade de meios aí presentes. Assim sendo, a mídia digital seria o espaço que comporta os meios de comunicação que se utilizam da linguagem binária da informática. É também definida como o conjunto de veículos e aparelhos de comunicação, baseados em tecnologia digital, permitindo a distribuição ou comunicação digital das obras intelectuais escritas, sonoras ou visuais.
Todas as mídias digitais compartilham o mesmo código digital. Isto permite que diferentes tipos de mídia possam ser mostrados a partir do uso de uma única máquina - um computador, que age como um meio multimídia. No sentido técnico, a mídia digital pode ser: computador, telefone celular, compact disc, vídeo digital, internet e world wide web, televisão digital, mini disc, jogo eletrônico e outras mídias interativas.
segunda-feira, 14 de junho de 2010
segunda-feira, 31 de maio de 2010
unid1_ativ.1.4
Nome da Aula: Conhecendo a nova ortografia oficial
Autora: Marta Pontes Pinto
Área de conhecimento: Língua Portuguesa
Esse plano de aula será trabalhado na Modalidade Ensino Fundamental, na 3ª Fase do II Ciclo 1ª Fase do III Ciclo e terá a duração de 03 aulas de 60 minutos cada. Durante as três aulas, o aluno poderá aprender a reconhecer a importância da linguagem escrita, usar com propriedade as novas regras ortográficas e resolver exercícios de fixação (games) utilizando a internet. Antes de iniciar a aula, o professor deverá trabalhar com o aluno os seguintes conhecimentos prévios: dominar as regras antigas de acentuação, reconhecer as regras ortográficas antigas que permanecerão e comparar as regras ortográficas antigas com as novas.
Na 1ª aula, o professor levará os alunos ao laboratório de informática para que leiam os dois textos propostos nos sites selecionados por ele. Na 2ª aula, após as leituras, o professor entregará algumas perguntas sobre os temas: comunicação, importância da língua falada e escrita e outros e deverá propor que façam, em grupo, a discussão. É importante que o professor, durante as discussões, leve os alunos à conclusão de que o domínio da linguagem oral e escrita é relevante para a vida social. Solicitar que os grupos designem um relator para apresentar as conclusões do grupo. Ainda, na sala de informática, o professor deverá solicitar aos alunos que abram os sites para que conheçam as novas regras do novo acordo ortográfico.
Na 3ª aula, o professor deverá voltar ao laboratório de informática para que os alunos testem o que aprenderam em um game disponível no site: http://www.fmu.br/game/home.asp. Ao final, o professor poderá entregar cópias contendo as novas regras ou solicitar que os alunos as imprimam se for possível, acessando um dos sites apresentados na aula anterior.
Ao analisar a aula da autora Marta, observei que, se os alunos fizerem todas as atividades propostas de reflexão sobre a língua (novas regras de ortografia), utilizando a pesquisa, a leitura e os jogos na internet, conseguirão reconhecer a importância da linguagem escrita e terão condições de empregar corretamente as novas regras de ortografia. A avaliação deverá ocorrer por meio de observação, pelo professor, da participação e interesse dos alunos ao realizar as atividades durante as aulas.
Autora: Marta Pontes Pinto
Área de conhecimento: Língua Portuguesa
Esse plano de aula será trabalhado na Modalidade Ensino Fundamental, na 3ª Fase do II Ciclo 1ª Fase do III Ciclo e terá a duração de 03 aulas de 60 minutos cada. Durante as três aulas, o aluno poderá aprender a reconhecer a importância da linguagem escrita, usar com propriedade as novas regras ortográficas e resolver exercícios de fixação (games) utilizando a internet. Antes de iniciar a aula, o professor deverá trabalhar com o aluno os seguintes conhecimentos prévios: dominar as regras antigas de acentuação, reconhecer as regras ortográficas antigas que permanecerão e comparar as regras ortográficas antigas com as novas.
Na 1ª aula, o professor levará os alunos ao laboratório de informática para que leiam os dois textos propostos nos sites selecionados por ele. Na 2ª aula, após as leituras, o professor entregará algumas perguntas sobre os temas: comunicação, importância da língua falada e escrita e outros e deverá propor que façam, em grupo, a discussão. É importante que o professor, durante as discussões, leve os alunos à conclusão de que o domínio da linguagem oral e escrita é relevante para a vida social. Solicitar que os grupos designem um relator para apresentar as conclusões do grupo. Ainda, na sala de informática, o professor deverá solicitar aos alunos que abram os sites para que conheçam as novas regras do novo acordo ortográfico.
Na 3ª aula, o professor deverá voltar ao laboratório de informática para que os alunos testem o que aprenderam em um game disponível no site: http://www.fmu.br/game/home.asp. Ao final, o professor poderá entregar cópias contendo as novas regras ou solicitar que os alunos as imprimam se for possível, acessando um dos sites apresentados na aula anterior.
Ao analisar a aula da autora Marta, observei que, se os alunos fizerem todas as atividades propostas de reflexão sobre a língua (novas regras de ortografia), utilizando a pesquisa, a leitura e os jogos na internet, conseguirão reconhecer a importância da linguagem escrita e terão condições de empregar corretamente as novas regras de ortografia. A avaliação deverá ocorrer por meio de observação, pelo professor, da participação e interesse dos alunos ao realizar as atividades durante as aulas.
unid1_ativ.1.5
Atividade 1.5
Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia
Hoje, é preciso que a escola desenvolva seu currículo de forma que integre as diferentes tecnologias à prática pedagógica do professor. Ao assistir ao vídeo, observei que o professor utiliza as tecnologias: televisão, vídeo/DVD, livros, aparelho de som (microfone), livros, computadores, e outras, propondo atividades aos alunos que despertem a sua curiosidade e o desejo de aprender. Apresenta situações de aprendizagens significativas para os alunos. Realiza, também, mediações necessárias para que os alunos encontrem sentido naquilo que estão aprendendo e possam desenvolver, assim, a capacidade de ler e interpretar o mundo.
Olhando para uma prática do professor com o uso da tecnologia
Hoje, é preciso que a escola desenvolva seu currículo de forma que integre as diferentes tecnologias à prática pedagógica do professor. Ao assistir ao vídeo, observei que o professor utiliza as tecnologias: televisão, vídeo/DVD, livros, aparelho de som (microfone), livros, computadores, e outras, propondo atividades aos alunos que despertem a sua curiosidade e o desejo de aprender. Apresenta situações de aprendizagens significativas para os alunos. Realiza, também, mediações necessárias para que os alunos encontrem sentido naquilo que estão aprendendo e possam desenvolver, assim, a capacidade de ler e interpretar o mundo.
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Atividade 1.2
Ladislau Dowbor afirma que há um aumento de conhecimento em todas as atividades desenvolvidas no país, pois tudo envolve as novas tecnologias. É preciso repensar a escola mais organizadora e articuladora dos diversos espaços do conhecimento. Os professores precisam selecionar melhor as informações e usar em sala de aula uma metodologia mais centrada visando uma aprendizagem mais significativa para o aluno. Demonstra preocupação ao falar sobre a inserção dos alunos ao mercado de trabalho, uma vez que o espaço profissional está se multiplicando cada vez mais. Cabe, pois, a escola oferecer aos alunos que estão concluindo o Ensino Médio uma maior interação entre trabalho e educação, acesso a vários tipos de informações, não só as escritas nos livros, e inclua, também, em seu currículo visitas às empresas, bancos, hospitais, e outros, para que eles tenham oportunidade de conhecer o funcionamento e estrutura dessas áreas visitadas. É importante que essas pessoas, ao serem inseridas em sua vida profissional, sintam-se mais preparadas para enfrentar os novos desafios.
Ladislau Dowbor afirma que há um aumento de conhecimento em todas as atividades desenvolvidas no país, pois tudo envolve as novas tecnologias. É preciso repensar a escola mais organizadora e articuladora dos diversos espaços do conhecimento. Os professores precisam selecionar melhor as informações e usar em sala de aula uma metodologia mais centrada visando uma aprendizagem mais significativa para o aluno. Demonstra preocupação ao falar sobre a inserção dos alunos ao mercado de trabalho, uma vez que o espaço profissional está se multiplicando cada vez mais. Cabe, pois, a escola oferecer aos alunos que estão concluindo o Ensino Médio uma maior interação entre trabalho e educação, acesso a vários tipos de informações, não só as escritas nos livros, e inclua, também, em seu currículo visitas às empresas, bancos, hospitais, e outros, para que eles tenham oportunidade de conhecer o funcionamento e estrutura dessas áreas visitadas. É importante que essas pessoas, ao serem inseridas em sua vida profissional, sintam-se mais preparadas para enfrentar os novos desafios.
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